Interesgarria? Sakona?
ZZZZZZZZZZZZZZ....

FORMAREN ALDETIK:
"Honako bideo hau aukeratu dut...", "Bideo honetan...", "Uliaren bideo honetan..." "‍Bideo hau aukeratzea...", "Bideo honetan ikusten dugunez..."
Batek, edo bik sarrera interesgarria egin duzue.
Usteak ustel: Iritzi artikulu bat edo kritika bat egiterakoan argi dago zure iritzia dela, beraz ez dauka zentzurik "nire ustez, nire iritzia da..." edo antzeko formulak erabiltzea: zure iritzia ez zaio inori ere ez interesatzen: aipatzearekin oso astuna izatea lortuko duzu, eta irakurleak interesa galduko du (klaseko lan baten antza hartu duenez aspergarria izango da, seguru). Argi dago ere, irakurleak ezer gutxi ikasiko duela, orduan, zertarako segi? hobe duzu bueltatxo bat ematea, haize freskoa hartu nahi ba duzu
Izenburuak: orokorrean ez dira motibagarriak, berriro ere eskola lanaren usaina... "Konduktismoa", "Talde Presioa", "Bobo Panpina", "XXX teoria", "ZZren experimentua"...

EDUKIAREN ALDETIK: esKKas, esKKas-egia
ITSU: Nik ere baditut bi begi. Artikuluaren erdia baino gehiago bideoan agertzen dena kontatzeko betetzen duzue....
HUTSA: Teorian: Bideoan agertzen dena errepikatzen duzue gehienok, sakondu gabe, kontrastatu gabe, informazio berririk eman gabe, zentzurik gabe.
OTSO: Behar bada, zuen bideoan agertzen dena gezur hutsa da: irakasle maltzur batek asmatutako tramankulu bikaina, ikasleak bete betean engainatzeko... "eta artalde osoa poz-pozik abiatu zen otsoaren esanetara. Otsoa, poz-poz-poz-poz-poz-pozik"
Bigarren aukera bat daukazue

EZ ETSI: beste aukera bat
ITXI: Bizitzan gertatzen ez dena, astelehena (Azaroak 4) topea (Goizeko 7etan itxiko dut)
HITZA: Oraingoan, beste ikasle baten ekarpena
EZ UTZI: PsikoArloan, bizitzan bezala, es dago errekuperaketarik: modu honetan ez behintzat. Ebaluazioaren berreskurapena azterketaren bidez egiten da, irakasleak agindutako liburu/fotokopia/teoriak landu ondoren







Atzeratuak.... noizko?

Balorazioak ikusteko hemen


GURE BIZITZA OSOAN LIDER BATEN MENPE?

Psikologia arloa aukeratu nuenean klaseak modu desberdin batean izango zirela pentsatzen nuen. Poliki-poliki konturatzen joan naiz klase bakoitzean nahigabeko esperimentuak egiten ari garela. Psikologia klaseak hasi baino lehen, inor ez du ideiarik zer nolako klase mota izango dugun, epailerik egongo den ala ez, norbaitek kopiatuko duen hiztegiaren orriren bat edo borobil batean jarriko garen guztion artean elkarrizketa interesgarri bat edukitzen dugun bitartean.

Honek erakusten du nola egoera desberdinen menpean gure jarrera aldatzen den.

Horixe frogatu nahi izan zuten Lewin eta bere lagunek lidergoko jarreren efektu desberdinak ezartzeko esperimentuarekin.

Mutikozko hiru talde egin ziren eta bakoitzak lider desberdin bat zuen; lider autokratikoa, liberala eta demokratikoa.(J

Autokratikoak, taldearentzat aukeratzen zituen erabaki guztiak eta lortzen zuena mutilek gogor lan egitea zen baina bakarrik bera haiekin zegoenean.

Liberala, taldeari ematen zion askatasuna eta mutilek lan alferra baino ez zuten egiten.

Demokratikoa, animatzen zuen taldea eta erabakiak hartzen laguntzen zuen, motibazioa handitzen.

Horregatik egoera edo lider desberdinekin gure jarrera aldatzen da, gure motibazioa jaisten edo pizten.J)

Esperimentua psikologia soziala baita, zeren eta, Lewin eta bere kideak giza-jokabidea ulertzen saiatzen dira.

Adibide oso on bat da klasean egoten garenean, irakaslea gurekin polizia moduan dagoenean berak 'gure gainetik' egoten denean soilik lan egiten dugu. Gutaz pasatzen duenean kaos bat izango da eta gurekin dagoenean, gure iritziak eta zalantzak argitzen eta baita ere laguntza ematen,berriz, gure arreta piztuko da eta hobeto lan egingo dugu.(pasarte ezberdina?) Baina jarrera aldatzearena nahitaez gertatzen da edo bakarrik kasualitate hutsa da?

Nire kabuz erantzuteko gai ez naizen galdera hau da:

-Gure bizitza osoan zehar lider baten menpean egongo gara?




ANA LÓPEZ GARCÍA 1.D


KONDUKTISMOA: WATSON ETA ALBERT TXIKIA

1920.urtean , Jhon B. Watsonek esperimentu bat burutu zuen, garai horretako ikerlariek (adibidez?) esandako teoria zuzentzeko. Haiek pentsatzen zuten, atximenak, gabeziak, gustukoak, batez ere beldurra, animali eta gizakiek genetikoki heredatzen zutela.

Watsonek, honekin ados ez zegoenez, ume txikiekin esperimentu bat gauzatu zuen. Hoietako bat, Albert txikia izan zen, zortzi hilabete soilik zituena. Lehenengo egunetan, bere aurrean paper bat sutan edota sagu zuri bat jarri zion bere alboan, honek, ukitu nahi izan zituen. Hurrengo egunean, sagu zuria eraman zion berriro, baina horrek agertzen zen bakoitzean zarata izugarri bat entzuten zen. Albertek, “iletsua” eta gorroto zuen zarata horrek lotu zituen, beraz, animali batek, maskara edota ilezko jaka bat ikusten zuen bakoitzean, nahiz eta soinua ez entzun, beldurraz negarrez hasten zen.

Eta, hau guztia zergatik? Baldintzamenduagatik. Hau da, gizakiak eta animaliak, jaio egitean taula (tabula rasa, hutsik dagoen koadernoa) baten bezalakoak garela. Ezer ere ez jakin barik jaiotzen garela. [Guk usten dugun senak bakarrik direla jokabideak, bizi izandako esperientziak eta].

Horrexegatik, ez ditugu gure beldurrak heredatzen, zeren gure beldurra, bakoitzak berak, bere bizitzan zehar bizi izandako txar esperientzien bidez sortzen dira.



HAIZEA DEL PALACIO 1.D




Noraino kalte egin al dizu talde presioak?

Denok dakigu zer den talde presio bat.Baita ere horren eraginez nola bihurtzen zaren. Horregatik ,batzuetan galdetzen zara zergatik aldatzen duzu zure izaera?Batzuetan zure izaera aldatzen duzu talde presioaren eraginez ,besteek ez dizutelako zu zaren moduan baloratzen eta baloratua sentitzeko besteek nahi duten izaera hartzen duzu. Hori gertatzen da, zu zure burua ez duzulako baloratzen eta egoera horri aurre egiteko (Ñ)baloratu behar zara,honi talde presioa deritzo.


(Ñ)Bido hau irakasten dizu, nola talde prezioaren eraginez drogetan zartzen zarela edota tratu txarrak izaten dituzula.Horregatik azaltzen dizu modu bat egoera horri aurre egiteko, hau da, asertibitatea nola erabili irakasten dizu.(Ñ)


Hiru lagun daude eta batek drogak eskaintzen dio bere albokoari eta besteari eskaintzen dio, baina besteak ezetz ezaten dio eta talde presioa egiten hasten diote, baina berak ezetz ezaten jarraitzen du.(Ñ)Honek erakuzten dizu, nola defendatu behar dugu gure iritziak, baina hori egin baino lehen, asertiboak izaten ikasi behar dugu.



Baina nola dakizu pertsona bat asertiboa dela?

-Norberaren interesak eta betebeharrak ezagutzen.



-Objetiboak izaten eta hortaz aparte gu gan edota besteen gan errespetua izaten irakasten digu.

(Ñ)Oso gogorra da nola batzuetan eragiten digun talde prezioa aldaketa hori egiteko eta azkenean konturatzen garenean eta hori aldatu nahi dugunean ezinezkoa egiten zaigu(;) horrekin konturatzen gara gauzak egin baino lehen pentsatu behar dugula zer nahi dugu gure bizitzarako eta ez besteek nahi dutena.
(Ñ;)-Nola lortuko duzu zure Izaera defendatzen?Eta ez besteek nahi dutena izaten?


Maialen Linaza 1.D


Benetan gara gu?
Bideo hau aukeratu dut interesgarria eta barregarria iruditu zaidalako. Talde presioari buruz doa eta ikusi ahal dugu nola pertsona bat bere iritzia eta pentsatzeko era aldatzen duen beste talde pertsona batzuen iritziarekin bat egoteko eta ez izateko bakarra beste era batean pentsatzen. Hain handia da gure beldurra desberdinak izatera gure pentsamoldea eta gure jarrera aldatzen dugula.
Gazte talde bat froga bat egiten du non teoria hau betetzen da. Taldeko pertsonei galdera sorta bat egiten diete, nahiz eta pertsona bat erantzun egokia jakin beste taldekideak esandako erantzuna emango du talde presioa dela eta.
Honekin ondorio hau ateratzen dugu: hainbeste beldurra daukagu bakarrik geratzera beste modu batean pentsatzeagatik nortzuk garen ahazten dugula. Hain inportantea da talde batean egotea gure izaera galtzen dugula? Zergatik? Baina, talde batean bagaude baina ez dugu pentsatzen duguna esaten beldur horregatik, azkenean ez gara gu. Ezta?


Jon Gomez 1.D(Berreginda)

Honako bideo hau aukeratu dut hau izan zelako bilatu nuen lehenengo bideo Amaia eskatutako lanari buruz.
bideoan azaltzen du pertsonak bata besteei kopiatzen diogula desberdina ez izateko pentsamenduetan eta ekintzetan. Beste jendea bezala ez izatea ez dugu gustokoa,arraroa sentitzea egiten digu.
Adibidez lan batean , lankideari txarto egotea edo ondo egotea kutxatu ahal zaio.Baita ere hainbat adibide ematen digu, ondo egoteko.

JON GOMEZ 1D




BERAZ, NORAINO HELDU AHAL DA PERTSONA BATZUEN ROLA? (ESPERIMENTU STANDFORD KARTZELA)



Honako bideo hau aukeratu dut hau izan zelako bilatu nuen lehenengo bideoa Amaia eskatu zuenean bideo bat.(uffff)
Bideoan Philipe Sinbardok Standfordko unibertsitateko psikologo katedratikoa 9 gazte aukeratu zituen eta hauek prisioneroak izango ziren, gero beste 9 pertsona borondatez kartzeleroak bezala. Sinbardok eta bere taldekideak psikologiako saila kartzela batean bihurtu zuen eta denok uniformeak eramaten zuten.[ (Ñ)Esperimentuaren helburua zen pertsonak noraino arte izan ahal diren maltsurrak jakitea. Prisioneroak erebelatu egin ziren eta guardiak prisioneroak maltratatu egin zituzten,(L;) hauek boteretsuak sentitzen ziren. Guardiak beraien paperak galdu egin zituzten eta beraientzat orain ez zen esperimentu bat baizik eta benetazko kartzela izango balitz. Orain gozatzen zuten egiten zutenekin. Esperimentua eskutik joan zen eta ez zen amaitu, oso gauza gogorrar gertatzen zirelako. Sinbardok bakarrik nahi zuena egoera jakin batzuetan duen eragina behatzeko gizakien portaeran.(Ñ)]

Zergaitik guardiak rol hori aukeratu zuten? Zergaitik gustoko zuten horrela jokatzea?

Zer papera artuko zenuko zu guardia izango balitz?

ANNE LOZOYA 1D




EGUNEROKO ERAGINA.
Gaur egun talde presioa gizartean gertatzen den gauza oso ohikoa da. Bideo honetan ikus daitekeen moduan, besteak egiten duten gauzak ez baditugu egiten deseroso sentitzen gara, ezberdinak izatea edo jardutzea txarra izango balitz.
Bideoan, igogailu batean egindako talde eraginari buruzko esperimentua da. 4 pertona sartzen dira igogailuan, haietako bat sujeto esperimentala da eta beste hiruak aktuatzen daude.
Lehena sartzen sujeto experimentala da eta nahi duen eran ipintzen da kokatua. Beste hirurak sartzen direnean beste era batez ipintzen dira baina hirurak bardin. Sujetoa deseroso sentitzen da eta bestak dauden moduan ipintzen da.
3 aldiz egiten da aktore berdinekin baina sujeto experimental ezberdinekin. Kasu guztietan egoteko moduz aldatzen dira.
3. aldian behin eta berriz aktoreak pozisioz aldatzen dira, azkenean sujetuak barre egiten du baina besteak egindako jarraitzen egiten du.


Hau igogailu batean gertatutako esperimentu bat da bakarrik, baina egunero gertatzen dira eragin hauek. Nola jantzi behargarenetik, jendearen aurrean nola jokatu behar dugunera.


-Zergaitik sentitzen gara arrakoak besteak egiten duten gauzak ez baitugu egiten?

- Zergatik da hain eraginkorra gure ondokoek egiten dutena?

-Zergatik uste dugu guk uste duguna egiten badugu txarto dagoela?
Laura Arcaya 1.C





Konduktismoan, gure esperientzietatik ikasten dugu eta hauek gure jarrera eta izaera baldintzatzen dute.
Zigorra positiboa (eraginkorra?) denean, zerbait txarto egiterakoan gustatzen ez zaidan zerbait jasoko dut. Kasu honetan ez dut adibiderik aurkitu, baina, adibide bat izango zen, Alejandrok txarto portatu denez, kopiak egingo ditu(ela?).
Zigorra negatiboan, berriz, zerbait txarto egiten dudanean gustatzen zaidan zerbait kenduko didate. Adibidez, Alejandro futbolean zebilen jolasten etxean eta amak esan dio ez jolasteko baloiarekin etxean, Alejandrok kasurik egin ez duenez, amak pilota kendu dio. Alejandrori gustatzen zaion gauza bat, kendu dio (Koma, soberan).
Hala ere, denak ez dira zigorrak izango. Gauzak ondo egiten badituzte, sariak egongo dira. Kasu honetan,amak esan dio Alejandrori telebista ez ikusteko urduri jartzen diolako, eta ikusi ez duenez, amak, ipuin bat kontatu dio lotara joan aurretik.
Aipaturiko kasu guztietan umearen pertsonalitatea moldatzen ari gara, bere jarrera baldintzatuz sarien eta zigorren bidez. Dena den,normalean zigorrak gehiago erabiltzen ditugun arren, nire ustez askoz ere positiboagoa izaten dela errefortzuen (positiboak?) bidez jokatzea. Honen adibide argia, supernanny programa izango litzateke, non puntuen eta errefortzuen bidez umeen jarrera moldatzen saiatzen den. Supernanny, gurasoei laguntzen die nola eta noiz premiatu behar duten haurrak, eta nola eta noiz zigortu behar duten, giro egokia egoteko etxean.

ARIANE ROMÓN. 1ºC


Skinnerren uso azkarra
Denok dakigu zer da ikastea. Baita ere dakigu zer den premio bat, bai, gauzaren bat ondo egiten duzun bakoitzean ematen dizuten saria edo lortzen duzun gauzaon bat. Zigorra... Guztiok dakigu zer da zigorra ez? Nork ez du zigorrik jaso inoz? Bueno bada ezpada zigorra, zeozer txarto egiten duzun bakoitzean jasotzen duzun sari txarra?????? da. Hauetako gauzaren bat jasotzen baduzu, zeozer ikasi duzulako da, prozesu honi konduktismoa deritzogu.
(Ñ)Skinner-en bideo honetan ikusten dugu animaliekin konduktismoa frogatzen dute sarien bidez edo beste metodoen bidez obeditzeko eta horrekin batera ikasteko. Azaltzen du zer ikusia duen konportamendua psikologiarekin, gero, esperimentu batekin azaltzen du, hobeto ulertzeko eta egia dela gu ikusteko.(Ñ)


Uso bi hartzen ditu, uso normal bi. Uso batek, botoi batean sakatu behar du, botoi horri eman ez gero, premiatuko zaio janari pixka batekin, horrela ondo egin arte beti.
(Ñ)Beste usoa kutxa baten sartzen dute 'Skinnerren kutxa'. Uso horrek ezkerretara joan behar du, ondo egin ez gero, premiatuko zaio janari pixka batekin. Premiatzeak, ezkerretara gero eta gehiago eramango du, horrekin batera buelta osoa ematera eramango du premia lortzeko.(Ñ[)[ premia= beharra]
Beste froga batzuk egiten diote animali azkar honi, adibidez froga batean argi bat pizten zen eta berak sakatu behar zuen argi horretan(Ñ), ondo egiten bazuen premiatzen zuten. Horren bidez, usoren askartsauna???? azkarrago zihoazela antzeman zuten, horrek esan nahi zuen bazekiela zer egin behar zuen.
Ikaragarria da nola ikasten dugu premien bidez, baina gero, premia barik ez dugu ikasten, bakarrik zigorrekin, eta batzuetan horrekin ezta ere ez…

Ondorioz, hau zer esan nahi du: gizakia azkarra dela eta premien bidez ikasi ahal duela, ez premien bidez soilik, baizik eta zigorren bidez ere, nahiz eta video honetan ez atera.(Ñ>) Baita ere bideo hau ikusiz pentsatu ahal dugu beste animaliekin berdina egiten badugu eta beste gauzak ikastera behartzen baditugu, hainbat lorpen lortu ahal ditugula.
(Ñ)Baina… Bizitza osoa premiekin egon behar gara ikasteko? Ezin dugu ikasi premia barik edota zigorrik barik? Hain berekoiak gara eta zeozer lortu behar dugu guretzako ona den gauzaren bat ikasteko ala zer?

Aixa García. 1C

Pertsonen mentalitate aldaketak; zergatik gara hain tontoak gure ikuspuntua aldatzeko hain erraz?

Jane Elliot-en esperimentua

Askok esaten dugu berdin zaigula besteek esaten gaituena, baina, hori guztiz egia da? Ba ez. (Ñ)Bideo honetan ikusten dugunez, ume batzuek guztiz aldatzen dute pertsona bat bakarrik ezan dielako gauza bat. Ezan ahal dugu, umeak direnez, beti egingo diotela kasu handiagoa den beste pertsona batek esandakoari(Ñ), baina hori gezurra itzela izango zen. Berdin da pertsona horren adina, beste batek ezan duenari kasu egingo dio, edo agian kasu(rik?) ez, baina horretaz asko pentsatzea eragingo dio. (Ñ)Horrek, esaten dit, pertsonak ez garela guztiz independenteak mentalki, besteen iritziak eta kritikak behar ditugula zer pentsatu behar dugun jakiteko, egia bada ala ez. Hau, galdera asko sortzen dizkit:
(Ñ)Zergatik pertsonak hain erresak gara konbentzitzeko? Noraino ailegatu ahal gara beste pertsona beteri kasu eginez? Behar dugu beti artzain bat gure pentsamoldea gidatzeko?
Zergatik aldatzen dugu gure pentsatzeko era pertsona bat esaten duenaren erruz, mentalki ahulak garelako, desberdina izateko beldurragatik? Nork dauka errua, esaten duena ala guk aldatzen dugulako?(Ñ)
Eta.. Gauza txarrak lortu ahal badira horrela, zergatik ez dugu gauza onak egiteko erabiltzen? Hain ona da pertsona bat baino hobeagoa sentitzea?

Cristina Filardo 1.D


BYSTANDER EFEKTUA

New York-eko kale batean atrakatzen ba dizute, edo bat-batean gaixotasun batengatik medikuen laguntza behar baduzu ( KOMA?) (PUNTU eta KOMA?) seguru zaudela pentsatuko duzu kale batean non hainbeste pertsona ibiltzen direlako egunero eta norbaitek lagunduko dizula pentsatuko duzu. Psikologoak ezetz esaten dute, pertsona bat aukera gehiago ditu laguntza jasotzeko bakarrik pertsona batez inguratuta badago, jende masa handi batez baino. Jendea, giza talde batean daudenean errazagoa da ezentzunarena egitea, hau da psikologoak deitzen dutena “Errespontsabilitatearen difusioa”.
Bideo honetan, aktore bat gaixorik dagoela antzezten du, eta laguntza behar duela eskatzen du ere. Gizon honek Liverpool-eko tren geltokian dago non jende asko pasatzen da. Zenbat denbora pasatuko da laguntza jaso arte? Sinestezina, baina gizonak hogei minutu baino gehiago egon zen lurrean botata eta inork ez zuen ezer egin (laguntzeko?) (ñ)beragatik.
Psikologo batek azaltzen du nola honako gertaera baten aurrean gizakiok bi arauen artean blokeatuta geratzen garela. Lehenengoa: “Laguntza eman behar da.” Eta bigarrena: “Besteek egiten dutena egin.” Beraz, presiopean gaudenez gertaera hauen aurrean normalean inork ez da ausartzen lehenengoa izaten laguntza emateko.

Bideoan beste bi adibide agertzen dira. Lehenengo adibidean 4 minutu eta 34 pertsona aktorearen albotik pasatu eta gero, emakume bat konturatzen da pertsonaren egoera txarraz, baina ez du ezer egiten begiratzen geratzen da. Bat-batean gizon batek aktoreari laguntza eskaintzen dio eta emakumea korrika doa laguntza ematera ere, situazio desberdin batean aurkitzen delako.
Bigarren ereduan aktorea jantzi bat darama, gizon garrantzitsua dirudi. Asmatu ahal duzue zenbat denbora pasatuko den laguntza jaso arte? 6 segundo! Besteen irudia efektu handi bat du pertsonengan, horregatik denbora gutxi pasatzen da jende talde bat(ek?) lagundu arte, eta gainera errespetuz osoz tratatzen dute.

Nire iritziz bideo honetan,(J) ikusten da nola pertsonak aukera badugu ez gara besteen gatazken tartean sartzen, nahiz eta jakinda ekintza on bat egin ahal dugunik. Eta seguru nago aktore horien albotik pasatu eta laguntza eskaini ez duten jendeak (J)pentsatu dute txarto egin dutela baina oraindik ere ez dute ezer egiten laguntzeko.

Julen Márquez. 1.C

TALDE PRESIOA


Bideo honetan talde presioari buruzko esperimentu bat egiten dute. Sei pertsona klase batean sartzen dute, bost aktoreak dira eta seigarrena benetako testa egiten zegoela uste zuen. Galdera batzuk egiten dizkiote eta haiek erantzun behar dute. Orri bat erakusten zieten lerro bat marraztuta eta alboan beste hiru, eta hiru hoietatik bat lehenengoaren berdina zen. Aktoreek beti erantzun okerra emango dute, zer egingo du sujetua? Lehenengo irudian asko pentsatuta azkenean erantzun zuzena emango du, baina bigarrenetik aurrera beste guztiak berdina esaten zutela ikustean denek erantzuten zutena esango du, jakinda erantzun hori oker dagoela.

Taldearen presioa pertsona batengan oso handia da, importantzia handia ematen diogu besteek pentsatzen dutenari. Esperimentu honetan demostratzen da, nahiz eta erantzun zuzena jakin besteek esaten dutena esango du beti (KOMA?)oker egonda ere.

Besteen erantzuna okerra dela jakinda, zergatik bera oker erantzun du ere?


Isamar Nogueiro 1.B


'BOBO PANPINA' Albert Bandura

Albert Bandura(k?) esperimentu hau 1961. urtean egin zuen, (Ñ)giza jokabide guztiak ikasten direla imitazioen bidez erakusteko, hau da ez dela gauza genetikoa demostratzeko.

Bideo honek zehatz mehatz agresibitatea nondik datorren erakutsi nahi digu.

Objektuak???? umeak dira. Experimentua hasteko ume batzuei (esperimentua egingo duten guztiei ez, bakarrik batzue=subjektu esperimentalak???) pelikula bat ipintzen diete ikusteko. Pelikula horretan pertsona nagusi batek agertzen da panpin bat jotzen. Pelikula bukatzerakoan, ume bakoitzari gela desberdin batean usten diete, (pelikula ikusi ez duten umeei ere usten diete). Gela horretan hainbat jolas daude eta jolas horren artean pelikulan ageri den panpina. Pelikula ikusi duten umeentzako bere 'eredu nagusia' hau da, pelikulan ageri den gizona, panpina jotzen duenez ondo dagoela susmatzen dute. Horren ondorioz haiek, helduaren egintzak imitatzen dituzte. Ikusi ez duten umeek portaera normala hau da, 'ez agresiboa" dute', eta panpina ez dute jotzen. (beste pasarte bat?)Kritika batzuk egon ziren esperimentuari buruz, fidagarria ez zela esaten, adibidez panpina bultzatzerakoan berriro bueltatzen zela bere lekura eta umeek jolas baten moduan (errealitatean dena?????) ikustean, “jolasten” zuten berararekin. Ere, (J)esan nahi dut bideo honetan bakarrik pelikula ikusi duten umeek agertzen direla, baina experimentuari buruz irakurriz gero, datu guzti hauek eman ahal dizkizuet.

Gure jarrera guztiak benetan imitazioaren bidez datozte?

(Ñ)Zergatik umeek dira hain erraz manipulatzeko?


AITANA MÉNDEZ 1.C

KONFORMITATEAREN ESPERIMENTUA-SALOMON ASCH
Bideo honetan Salomon Asch konformitatearen experimentua ikus dezakegu. (ÑÑÑÑÑ)Bideoan ikusten dugu pertsona talde batek, horietako bat bakarrik dago experimentuan parte hartzen, besteak aktoreak dira.
Taldeari erakusten zaio paper bat, lau lerroekin, haiek aukeratu behar dute eskuineko hiru lerroetatik berdina dena ezkerrean dagoen lerroarekin.
Aktoreak erantzun okerrak eman behar dute, lehenengo testan, adibidez erantzun zuzena bi da, eta haiek esaten dute lehengo lerroa dela, experimentuan parte hartzen ari dena erantzun zuzena ematen du.
Bigarren aldian berriro erantzun zuzena bi da, aktoreak esaten dute hirugarrena dela, baina orain experimentatzailea ez du esaten bera uste duena, taldea uste duena baizik, jakinda erantzuna okerra dagoela.(ÑÑÑÑÑ)

-Zergatik egiten edo esaten dugu taldea usten duena jakinda txarto dagoela?
-Norberak pentsatzen duena esaten badu zerbait aldatuko zen?

Irati Ugartetxe 1.C

ZURE JANZKERAREN ARABERA TRATATZEN ZAITUZTE?
Bideo honetan psikologia soziala aztertzen dugu, hau da, sozialki zelan tratatzen zaituen jendeak nola janzten zaren arabera.

Bideoan esperimentua pertsona bakar batekin

egiten da, eta honelakoa da: neska modelo batek arropa handiarekin janzten da, gorputz osoa kubritzen duena. Honela jantzita, kaletik joan behar da galdeketak egiten

jendeari, eta probatu ea zenbat pertsona egiten dioten kasu arropa zakar horrekin. Esperimentuaren arabera, 20 minututan lortu zuen bederatzi pertsonekin egitea

galdeketak edo enkesta.

Geroago,ññññññññ modeloari jantzi zioten beste arropa batekin, janzkera bat "sexyagoa" edo erakargarriagoa, eta kaletik joatean berriro galdeketak egitera, hamar minututan ia hogei

pertsonekin lortu zuen hitz egitea. Ikaragarria


(Ñ)Zergatik jendea beti fijatzen da kanpoko irudiaz eta ez barrutik? Zergatik ezberdin janzten den pertsona bat ezberdin tratatzen dugu nahiz eta psikologikoki berdina izan?


Gorka Tobías 1.c

ASCHREN ESPERIMENTUA

1- ñññññññññññññññññññññAschren esperimentua datza, pertsona bat hartzen dutela frogarako, eta besteek aktoreak dira. Hiru linea dauda eta esan behar dute, linea bat, hiru dauden liniekin konparatu eta esan zein den berdina. Aktoreak beti gezurra esaten dute, eta lehenengoan frogaren pertsona(K?) pentsatzen duena esaten du ( erantzun zuzena), baina besteetan besteek berdina esaten dutenez, bera, bere pentsamendues ez da baliatzen, eta denek esaten dutelako erantzun bat, ba berak esaten du beraiek esaten duten berdina, baina beraiek esaten dute erantzun okerra. Taldeaz esaten duena baliatzen da?????.
2- sekusia du psikologiarekin, esperimentua egiten duen pertsonak taldeak esaten duenaz baliatzen delako, denek berdina esaten dutelako eta ez dago zihur bere pentsamenduez eta besteen erantzunes fidatzen da.
3- Nire ustez bideo hau oso ondo dago, errealitatearekin zerekusia duelako ta. Era bai transmititzen du, besteengas baliatzen garale, adibidez talde batean denek edaten dute eta pertsona bakar batek ez, azkenean jausi egiten da edatearen tentasioan, edota ere egin ahal dute taldeko beste bat izateko (uno mas del grupo). Aukeratu dut bideo hay gustatzen zaidalako edukia, bizitzan hori gertatzen delako ta ere.ñññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññññ

UNAI NAVARRO 1.C



Albert txikia eta arratoia??????????????????????????????ÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑÑ

Bideo honetan ikusten dugunez, Watson-ek esperimentatzen du 8 hilabeteko ume osasuntsu batekin. Watson, esperimentua hasi baino lehen, hartzen du Albert-ek, eta animaliei berdurra ez daukadala konprobatzen du eta horretarako jartzen dio arratoi txiki bat bere alboan. Hasieran umea ez zeukan beldurra(IK?), baina geroago, arratoia agertzen zen momentuan egiten zuten soinu gogor eta desatsegin bat eta prozesu hori aldi batzuetan errepikatu ostean, Albert beldurra hasi zen eukitzen. Eta ez arratoiei bakarrik, baizik eta, edozein gauza erlazionatzen duena arrotoi batekin, adibidez bideoan agertzen den modua: untxiak, papa noel maskara batekin...)

Txarto dago ume txikiekin esperimentatzea eta trauma bat probokatzea, zeren eta, zientzilariei trauma hori ez zaie afektatuko, baina ume txikiei, trauma hori bere bizitza osorako da.

Baina, zergaitik nahi dute umeak beldurra hartzea? Zer lortzen dute horrekin?Ñ.

Sheila Vicente 1.C





IZAERAREN ALDAKETA IRUDIEI ESKER ?



Duela urte pare batzuetatik, psikologia unibertsitatean ikastea nahi nuen eta pasaden urtea ia amaitzerakoan, esan zidatenean lehenengo batxilergoko arloetatik bata psikologia zela, ez nuen momentu bat ere ez pentsatu eta arlo hau aukeratu nuen.
Klaseak hasi zirenean nik ez nintzen konturatu baina ia egunero Amaiak gurekin esperimentatzen zuen gu ezer jakin gabe, oraindik ez genekielako ezer psikologiari buruz. Egunak pasata konturatzen gara gure eguneroko bizitzan ere esperimentuak jaso al ditugula konturatu gabe. Gizakia batzuetan oso inozoak gara eta itxuragatik fidatzen gara.
Orain psikologia ikasten nagoenez , jakin al dut batzuetan lehen ez nekien gauzak, aurreiritziena, nola jendeagatik gidatzen usten garen, gure jarrera zerbait txarra egiten dugunean nolakoa izan al den…
Nik orain azalduko dudan bideoa Laranja Mekanikoaren filmeko atal txiki bat da, Alexekin esperimentatzen dutenean.

Alexek biziki maite du musika klasikoa, eta baita indarkeriarik bortitzena ere. Talde basati bateko kide da. Alex eta bere kideak esne taberna batera joaten dira esne plus izeneko edari bat hartzera egunero , edari horrek drogak dauzka eta beraien bortizkeria handik dator. Alex eta bere kideak neskak bortxatzen dituzte , kaleko mozkor bat jipoitzen dute, beste talde batekin borrokatzen dira… Egun batean poliziak Alex harrapatzen dute eta eramandako kartzela horretan, bera hautatzen dute tratamendu “Ludovico” batean parte hartzeko esperimentu moduan. Tratamendu horretan botika bat injektatzen diote botaka egiteko gogoak sorrarazteko. Alex gela batean sartzen dute eta egun batzuk zehar han egon behar da, jesarrita ahulki batean ikusten bortizkeri handiko bideoak eta begiak ez ixteko tresna bat erabiltzen dute. Botikaren erruz, bere botaka egiteko gogoak lotzen ditu bortizkeria handiko bideoekin eta jartzen dioten musika klasikoarekin.


Alex tratamendua amaitzean dirudi sendatu dela, baina, filmaren azken atalean ikusi al dugunez, Alex ez da sendatu, oraindik gauza bortitzetan pentsatzen du.

Esperimentu hau ez zen ondo atera, baina filmaren amaieran Alex lehenengo ministroarekin tratu batera ailegatzen da, Alex sendatu dela bakarrik esan behar zuen eta gobernuak lan oso on bat emango lioke.


Zigor bat jasotzeagatik gure izaera alda daiteke?

Aida Zugazaga 1.B


WATSON ETA ALBERT TXIKIAREN TEORIA

Watson soinu gogor bat erabiltzen du Albert txikiari jakinarazteko sagua txarra dela, horren ondorioz, sagua Albert beldurtzen du. Azkenean Albert txikia saguari, beste animali batzuei eta ilea daukan arropari beldurra hartzen dio, gainera gauza hoietatik ihez egiterakoan Watson premiatzen du Albert-i (J)gogortzeko pentsamolde hori ihez egitea animali batengatik ondo dagoela.

Watsonek esperimentu honekin lortu nahi zituen objetiboak: Animali bat agertzerakoan soinu gogor jartzen baduzu azkenean umea beldurtu daiteke, beldur hori beste animaliei transmititu dezake eta zenbat irauten duen beldur hori. Beraz, psikologia konduktista da, umearen jarrerak behatzen dituelako.


Bideo hau hartu egin dut izugarria diruditzen zaidalako nola ume batek soinu gogor batekin animaliei beldurra hartzen dien.

Posiblea da ume batek soinu simple batekin animali bati beldur izatea?
Iraultza Perez 1C

AUTORITATEAK GUGAN... INFLUENTZIARIK AL DU?


Egunero ikusten dugu nola autoritateak,karga handia du gure gainetik.Batzuetan kasu gehiegi egiten diogu eta gure printzipioen kontra joaten gara. Hori Milgram-en experimentuan ikus dezakegu, ikaragarria da nola pertsona batek beste bati (bere lanpostuagatik) hainbeste kasu egite(n dion?)a,ezta?
Esperimentu honetan, parte hartzaileak(P= Subjektu esperimentalak?)), experimentuan parte hartzeko ordaindua da,memoriari buruzko experimentu bat dela pentsatzen.Errelitatean noraino heldu ahal den pertsona baten (obedientzia?)kasu egiteko kapazitatea (nahiz eta pertsona bati min egin)neurtuko dugu. Parte hartzailea irakasle bat da eta honek pentsatzen du sujetua (S) ikasle bat dela, baina errealitatean aktore bat da.Ikus dezakegunez, parte hartzaileak, autoritateari (kasu honetan psikologoari) kasu egin eta ikasleak txarto erantzutean deskargak ematen dio, intentsitatea igoz, nahiz eta jakin sujetuari min egiten dagoela hainbeste intentsitateko deskargekin.
Bideo hau, Milgram-ek egindako experimentuan oinarrituta dago. Milgram, autoritateak gugan duen boterea neurtu nahi zuen eta experimentu honekin, jende gehiena kasu gehiegi egiten diola demostratu zuen. Milgram, Solomon Asch-en experimentuan oinarrituz, experimentu eta froga hauek egitea pentsatu zuen. Solomon Asch konformitateari buruzko experimentuak egin zituen; baina Milgramek,autoritatearen edo talde handi baten aurrean gizakiak izaten(dituen?) zituen portaerak neurtzeko experimentuak.
Ikarakarria da nola pertsona batek hainbeste kasu egin ahal dion autoritateari nahiz eta beste pertsona bat kaltetua atera ahal izana. Baina askoz ikaragarriagoa da, Milgram-ek bere experimentuarekin teoria hau demostratu ahal izana.
*Nola izan ahal da posible pertsona batek nahiz eta deskargen arriskuak jakin,experimentuaren irizpideekin jarraitzea?
*Nola jarraiatu ahal du parte hartzaileak? experimentuaren barnean,sujetuari sufritzen entzutean?

LAURA MATO 1C.





Emakume aurduna eta metroko tokia.


Bideo hau konduktismoari buruzko esperimentu bat da non ikusi dezakegu nolakoak diren jendearen erreakzio ezberdinak eguneroko egoera batean.

Esperimentu honetan emakume haurdun batek parte artzen du eta Santiagoko metroan ordurik puntuenean igo egiten da.

Hiru erreakzio ezberdin ikusten dira:

  • Lehenengoan gizonak ez du ezta hiru segundu tardatzen bere ezerlekua emakumeari ematen, kasu honetan Erving Goffman-en teoria ikusi desakegu teoria honek ezaten du mundu guztiak daukagula rol edo papel bat antzerki baten modukoa eta gizon honek “heroiaren” rola artu egiten du.

  • Bigarren kasu honetan lehenengo kasuan bezala “heroi” rola artu duen gizon bat ere badago baina bi kasu hauek ezberdindu egiten duena da emengo honetan gizonak ezerita zegoen mutiko bati emakumeari lekua usteko ezaten diola George mead-en teoria da hau.

  • Hirugarren kasuan gizona ez da bere lekutik altzatzen lehenengo momentuan badirudi emakumea ez duela ikuzi baina gero hiru aldiz begiratu eta gere bere tokitik mugitu gabe jarraitu egiten du.

Nik bideo hau aukeratu dut egunero gertatu ahal zaizun gauza bat delako.

Nola izan daiteke gaitazungabeen ezerlekuan ezerita egotea, haurdun dagoen emakume bat ikustea eta tokia ez ematea?






Iker Diaz 1.D


ZEIN IDARTSUA IZAN DAITEKE TALDE PRESIOAREN INDARRA?


Solomon Asch-ek presio grupalaren indarra zein idaratsua den ikertzen du, eta bideo honetan ikusi daiteke, lau aktore eta subjiektu bat daude.
ñññññññññññññZertan konsistizen du? Ezkerr aldean marra bat dago, eta eskuinean hiru, ezkerrean dagoen marra bezain luzea den eskuineko marra esan behar dut????, baina aktoreak gehienetan marra okerra aukeratzen dut, ññññññññññññññorduan neurtzen da se indar daukan presio grupala subjetuan(arengan?).
Esperimentutik ateratzen ???????duguna da, gehiengoak egiten duena eginten duguna eta jakiten okerra dela ere aurrera seguitzen dugula eta berdina egiten edo esaten dugu.
Esperimentua 123 pertsona desberdinekin egin zen, subjetuak %36,8 aldietan aukera txarra aukeratzen du presio grupalarengatik.

Iker Pinilla 1.C


ZEIN PUNTURA ARTE AILEGATU AHAL GARA AUTOKONTROLAREKIN?

Bideo hau, autokontrolari buruz doa, youtuben bilatu dut experimentu hau aurkitzeko asmoarekin. Bideoan experimentu bati buruz doa, emakume batek beste etxe batzuetara doa, eta umeei experimentua asaltzen die. Experimentua datza, umeei haien aurrean gozoki goxo-goxo bat jartzen diela, eta esaten die momentu batean joan behar dela gauza bat egitera, joaten den denboran gozokia jan egiten ez badu, etortzean beste bat ematego diela, baian kontrakoa egiten badute, hau da, jaten badute ez die emango.


Bideoan ikusten da nola umeek jasaten duten gozokia, baina ikusten dugu ezin dutela, denbora osoan daudela gozokia begiratzen, usaintzen, jolasten berarekin, albo guztietara begiratzen ea etortzen bada emakumea eta beste bat ematen diote eta biak jan...

Eta horrela gertatzen da, ume guztiak sufritzen itzaroen dute, baina dakitenez denbora gehiago itxaroten badute beste bat izango dutela, itxaroten dute. Ikusi dezakegu nola emakumeak bideoaren amaieran esaten dion ume bati ea kosta egin zaion eta buruarekin baietz esaten duela.


Ander Osta 1.D




TUBEKRITIKAK



2014_TubeKritikak Balorazioa

Lanaren balioa (bider 2) egin dut, hurrengo lana (abendukoa) eginda egon arte

GURE BIZITZA OSOAN LIDER BATEN MENPE? ANA LÓPEZ GARCÍA 1.D :)Gogoeta originala, interesgarria
0.4+0.6
0.8+1
1
1
4.8


J ;





KONDUKTISMOA: WATSON ETA ALBERT TXIKIA HAIZEA DEL PALACIO 1.D
0+0
0,5+1
0,5
1
3
Ez dago
Ez dago
Ñ K

Sz, akatsak (gorriz)



Noraino kalte egin al dizu talde presioak? Maialen Linaza 1.D

0,2+0,6
0+0,8
1
1
3,6
LG

Ñ O ; K
K




(Izenbururik gabe) JON GOMEZ 1D(Nik ez dut zu baino denbora/interes gehiago, ez dut zu baino lan gehiago egin beharrik) bakoitzari berea :(“dale que libras” eredu argia, baina pilota kanpora bota duzu eta ez duzu libratu
0+0
0+0,2
0,2
1
1,4
Ez dago
Ez dago
Ñ J T
Z K I
ME



BERAZ, NORAINO HELDU AHAL DA PERTSONA BATZUEN ROLA? (ESPERIMENTU STANDFORD KARTZELA) ANNE LOZOYA 1D
0+0,2
0+0,5
0,5
1
2.2
LG
A I
Ñ J O ; T K H
Z K I
Sz, Akatsak gorriz



EGUNEROKO ERAGINALaura Arcaya 1.C :)ongi idatzia, pena bat hiztegirik ez izatea, eta irakurtzeko denborarik ere ez!:(
0,2+0,6
0,6+1
1
1
4.4
LG

T K H





(Izenbururik gabe) ARIANE ROMÓN. 1ºC
0+0,3
0,8+1
1
1
4,1
Izenburua?L
Galderak?Z
H





Skinnerren uso azkarra Aixa García. 1C :)Gogoeta originala. :(Hiztegirik ez? Bestalde: zenbat aldiz errepikatu daiteke hitz berbera eta estilo polita izan?
0,4+0,6
0,2+1
1
1
4,2


Ñ ÑÑÑÑ ; H





Pertsonen mentalitate aldaketak; zergatik gara hain tontoak gure ikuspuntua aldatzeko hain erraz? Jane Elliot-en esperimentua Cristina Filardo 1.D
0,4+0,6
0+1
0,5
1
3,5


ÑÑÑ O ; T K

E (Aurre iritziak?)



BYSTANDER EFEKTUA Julen Márquez. 1.C (estilo polita, ergatiboa ez balitz)
0,4+0,6
0,7+1
1
1
4,7


J ;K





TALDE PRESIOA Isamar Nogueiro 1.B
0,2+0,4
0,8+0,8
0,7
1
3,9
LG
Z
; T K
I
E



'BOBO PANPINA' Albert Bandura AITANA MÉNDEZ 1.C
0,4+0,6
0,2+1
1
1
4,2


Ñ J ; K




KONFORMITATEAREN ESPERIMENTUA-SALOMON ASCH Irati Ugartetxe 1.C (eta zein ondo idazten zenuen gazteleraz...)
0,2+0,3
0,1+0,6
0,6
1
2,8
LG
I Z
ÑÑÑÑÑK
I A
E



ZURE JANZKERAREN ARABERA TRATATZEN ZAITUZTE? Gorka Tobías 1.c
0,2+0,3
0,4+0,6
1
1
3,5
LG
A
J T K H
I A




ASCHREN ESPERIMENTUA UNAI NAVARRO 1.C
0,2+0,3
-0+0,4
0,6
1
2.5
LG
A
Ñ J O ; T K H
AI K
E



Esperimentu konduktista : Watson y el pequeño Albert Sheila Vicente 1.C (etika?)
0,2+0,3
-0+0,5
0,5
1
2.5
LG
AZ
Ñ ÑT O ; K K H
I A
M E



KONDUKTISMOA Aida Zugazaga 1.B
0+0,3
0+0,5
0
1
1,8
L LGSZ
A I
Ñ J K
Z K I B
M E Akatsak



WATSON ETA ALBERT TXIKIAREN TEORIA Iraultza Perez 1C
0,2+0,4
0,5+1
0,5
1
2.7
L
A
J ; K H
Z K I B
M E



AUTORITATEAK GUGAN... INFLUENTZIARIK AL DU? LAURA MATO 1C.
0,4+0,6
0,8+1
1
1
4,8


J H





Emakume aurduna eta metroko tokia. Iker Diaz 1.D
0,3+0,4
0+1
0,8
1
3,5
L
I A
Ooooo ;,,,,,

Akatsa?



ZEIN IDARTSUA IZAN DAITEKE TALDE PRESIOAREN INDARRA? Iker Pinilla 1.A
0+0
-0+0,7
0,7
1
2,4
Ez dago
A I Z
Ñ J T TTTK H
AI
M
Esther?